一个茶叶筒的故事

今天，快22个月的外甥孙豆豆来我家作客。午睡后，吵着要我带他到楼顶玩，只会发出单音字节的他不断地重复着：鱼、鱼……于是，我带着他来到鱼池边，欣赏着水里游来游去的鱼儿。

不一会儿，他又径自走到书房里，指着有茶叶筒的格子，我以为孩子想玩茶叶筒，于是就随手拿了我认为漂亮的一个给他，但是孩子摇头不要，我又换了一个，他仍摇头，如此这般换了好几个，他都摇头。直到我拿到了上面一层的高筒子，他非常肯定地点头说：“嗯！”我纳闷地想，这么多的茶叶筒子，为什么孩子就喜欢这一个呢？但当我把茶叶筒拿在手上时，发现了问题的关键：这两个格子里收藏的茶叶筒都是空的，唯独这个筒子里装有鱼食，实际上，这个秘密连我也不知道。于是，我赶紧问先生，是不是孩子看到过他喂鱼？先生回答说：“是的，上午喂鱼的时候，孩子在我身边的。”

那么，问题又来了，孩子的记忆是以无意记忆为主，成人并没有明确地向孩子示意这个筒子的与众不同之处，然而，孩子却记住了。更令人惊叹的是，他竟然能够从十九个颜色不同、形状各异的筒子中分辨出那个装有鱼食的筒子。这样的年龄具备如此之强的辨别能力，这不能不说孩子给我带来的由衷惊叹。

大凡做老师的，很乐意好为人师，以为自己一定能够点石成金，拯救孩子于水深火热之中，带他们从愚昧走向文明的幸福世界。然而，事实却不是这样的。一个总是很“能”的老师，会把孩子当作接受知识的容器，每天很辛苦的、源源不断地向孩子们灌输着自认为重要的知识与技能。这样做的后果是老师和孩子双方都痛苦不堪，这样的过程对老师、对孩子都是黑暗的。也有人会说，孩子们进了幼儿园后，老师把孩子们当猴子一样训，孩子们不也一样跟着做吗？看不出有什么不快啊。不错，孩子是跟着做了，但是却是习得性失助心理带来的无奈。

其实，孩子自身所具备的惊天能力值得我们去细细发现，根据孩子的发展能力，创设合适的环境与材料，让孩子展现出更多的才能。很多时候，我们所要做的，不是指手划脚，而是耐心等待、细心发现、精心陪伴、悉心支持。

因此，在幼儿园一日活动的过程中，我们会踏上了一个快乐的“寻宝”过程，这个“宝”就是孩子们出现的各种兴趣、能力与需要。这些会给我们带来无限惊喜的“宝贝”，将会引领我们和孩子一起不断生发出更多有趣而又有意义的活动。这样的教育生涯才是快乐的人生，这样的学习过程才是幸福的享受，这才是真正给孩子们带来了一个快乐而有意义的童年。